Самоосвіта

24022087@mail.gov.ua

Недригайлівський ліцей Недригайлівської селищної ради

Самоосвіта

$Описание: C:\Users\user\Desktop\картінки\77476073_large_id118_art178.gif$ Методичні рекомендації

САМООСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ВЧИТЕЛІВ

Чільне місце у підвищенні фахового рівня, майстерності вчителя займає робота над індивідуальною, методичною, педагогічною, психологічною темою ( проблемою).

Ця тема не може бути кимось запропонована, вона має випливати з професійного інтересу вчителя.

Орієнтовні теми( проблеми), які цікавлять учителів, спонукають до пошуку, досліджень, експериментів, глибокого вивчення й апробації.

Методика проведення інтегрованих уроків.
Управління пізнавальною і творчою діяльністю учнів на уроці.
Використання інтерактивних методів навчання на уроці.
Метод проектів у НВП.
Навчання учнів аналізу й оцінювання власної діяльності.
Моніторинг навчальних досягнень учнів.
Психологічні особливості підлітків.
Особистісно зорієнтоване навчання і виховання.
Система роботи зі здібними, обдарованими дітьми.
Організація науково-дослідницької діяльності учнів на міжпредметній основі.
Використання навчальних екскурсій як форми активізації пізнавальної діяльності учнів.
Властивості, особливості й активізація пам’яті дітей.
Оптимальні способи повторення вивченого матеріалу.
Інновації в освіті.
Дослідження причин зниження читацького інтересу підлітків.
Створення належного психологічного клімату в процесі навчання.
Створення ситуацій успіху на уроках.
Навчання учнів роботі з першоджерелами.
Використання діалогічного і монологічного мовлення в навчальному процесі.
Шкільна лекція.
Нестандартні підходи до стандартного уроку.
Міжпредметні зв’язки в процесі викладання основ наук.
Організація самостійної роботи учнів на уроці, впровадження способів само - і взаємоперевірки, само - і взаємооцінювання.
Наукова дискусія як засіб навчання.
Освоєння нових освітінх технологій, які дозвоять знизити навчальне навантаження і підвищити якість уроків.
Розробка системи творчих завдань для учнів.

Зразок

Карта особистісного зростання педагога

Навчальний рік______________________________________

Прізвище, ім’я, по батькові____________________________

Предмет____________________________________________

Науково-методична проблема__________________________

Кількість років роботи над проблемою___________________

Самооцінка професійної підготовки ( за 12-бальною шкалою):

змісту предмета______________________________________
планування__________________________________________
методики викладання_________________________________
педагогіки__________________________________________
психології__________________________________________

Опрацьована література__________________________________

Виступи і доповіді ( на засіданнях педради, ШМО, семінарах)

теоретичні викладки____________________________________

з досвіду роботи________________________________________

Участь у загальношкільних методичних заходах

_______________________________________________________

Відвідування відкритих уроків, виховних заходів

_______________________________________________________

Вивчення ППД

_______________________________________________________

Участь в роботі РМО

_______________________________________________________

Громадська діяльність____________________________________

Результати роботи:

результати атестації _____________________________________;
оприлюднення свого досвіду ______________________________;
участь учнів в предметних олімпіадах _______________________;
участь учнів в МАН______________________________________;
участь учнів в інших конкурсах _____________________________;
результати навчальних досягнень учнів ______________________;
особиста науково-дослідницька робота _______________________.

Прогнози та плани на наступний навчальний рік

Пропозиції щодо організації науково-методичної роботи на наступний навчальний рік _____________________________________________.

$Описание: C:\Users\user\Desktop\картінки\95993845-thumb800x600x1x16777215_34.jpg$

Самоосвіта - це вища форма самовираження особистості, в якій адекватно беруть участь всі фізичні і духовні сили людини; це вид творчої діяльності, в процесі якої людина, само розвиваючись і само змінюючись, створює не тільки духовні, але й матеріальні цінності, що володіють як об'єктивної громадської, так і суб'єктивною значимістю. Самоосвіта - це придбання нових знань і умінь шляхом самостійної роботи над матеріалами і, відповідно, собою.

Потреба до самоосвіти у людей може бути обумовлена різними чинниками. Один з них - це власне інтелектуальний розвиток. Відомо, що приблизно кожні п'ять або шість років свідомість людини дещо змінюється, з'являються нові інтереси, і він інстинктивно починає освіжати свої знання, злегка змінювати тип свого мислення. Самоосвіта - основа зростання вчителя як фахівця. Якщо процес утворення: здійснюється добровільно, свідомо, планується, управляється і контролюється самою людиною, необхідний для вдосконалення яких-небудь якостей або навичок, то мова йде про самоосвіту. Якщо викладач не вчиться, не читає, не стежить за науковими досягненнями у своїй галузі і не впроваджує їх у практику, мало сказати що він відстає: він тягне назад, ускладнює вирішення завдань, поставлених перед навчальним закладом, і хоче чи не хоче, пручається загальному руху педагогічного колективу. Перегукуючись з «вчителем російських вчителів» - К.Д. Ушинским, який стверджував, що вчитель живе доти, доки вчиться, один з видатних учених сучасності, академік Д.С. Лихачов, звертаючись до молоді, писав: «Вчитися потрібно завжди. До кінця життя не тільки вчили, а й вчилися всі найбільші вчені. Перестанеш вчитися - не зможеш і вчити. Бо знання все ростуть і ускладнюються ».

Необхідність самоосвіти диктується, з одного боку, самою специфікою вчительської діяльності, її соціальною роллю, з іншого боку - реаліями і тенденціями безперервної освіти, що пов'язано з постійно змінюються умовами педагогічної праці, потребами суспільства, еволюцією науки і практики, все зростаючими вимогами до людини, його здатності швидко і адекватно реагувати на зміну суспільних процесів і ситуацій, готовності перебудовувати свою діяльність, вміло вирішувати нові, більш складні завдання.

Сенс самоосвіти виражається в задоволенні пізнавальної активності, потреби педагога в самореалізації шляхом безперервної освіти.

Суть самоосвіти полягає в оволодінні технікою і культурою розумової праці, умінні долати проблеми, самостійно працювати не тільки над особистісним самовдосконаленням, але і професійним.

Основними принципами самоосвіти є

безперервність;
цілеспрямованість;
інтегративність;
єдність загальної та професійної культури;
взаємозв'язок і наступність;
доступність;
випереджаючий характер;
перманентність переходу від нижчої ступені до вищої;
варіативність та ін.

У роботі з самоосвіти педагогом використовуються найрізноманітніші форми:

1) спеціальна освітня підготовка (отримання вищої освіти або другої спеціальності);

2) підвищення кваліфікації (на курсах і в міжкурсовий період в МОІППО);

3) індивідуальна самоосвітня робота за допомогою:

засобів масової інформації;
обчислювальної та оргтехніки;
бібліотек;
музеїв, виставок, театрів, клубів;
екскурсій;
наукових, технічних, художніх, спортивних товариств;
досліджень, експериментів, творчих справ і завдань;
спілкування з ученими, цікавими людьми;
осмислення передового досвіду та узагальнення власної практичної діяльності і т.д.

Цілі самоосвіти:

1. Самоцільна самоосвіта - це певний вид діяльністі, який провокує і створює мотиви у людини для стійкого інтересу і освоєння знань: ПК, психології та ін.

2. Попутна самоосвіта. Займаючись цілеспрямованою діяльністю, людина дізнається щось нове, що дозволяє йому використовувати ці знання та вміння далі.

3. Цілеспрямована самоосвіта, пов'язана з тим, що людина сама ставить собі мету в певній галузі. Ця мета визначає подальші кроки, пошук коштів для реалізації мети, самостійність у постановці завдань, у їх вирішенні і в аналізі результатів.

Функції самоосвіти:

• екстенсивна - накопичення, придбання нових знань;

• орієнтовна - визначення себе в культурі і свого місця в суспільстві;

• компенсаторна - подолання недоліків шкільного навчання, ліквідація «білих плям» у своїй освіті;

• саморозвитку - вдосконалення особистої картини світу, своєї свідомості, пам'яті, мислення, творчих якостей;

• методологічна - подолання професійної вузькості, добудовування картини світу;

• комунікативна - встановлення зв'язків між науками, професіями, станами, віками;

• сотворча - супутня, сприяння творчій роботі, її неодмінна додаток;

• омолодження - подолання інерції власного мислення, попередження застою в громадській позиції (щоб жити повноцінно і розвиватися, потрібно час від часу відмовлятися від положення «вчителя» і переходити на становище учня);

• психологічна (і навіть психотерапевтична) - збереження повноти буття, почуття причетності до широкого фронту інтелектуального руху людства;

• геронтологічна - підтримка зв'язків зі світом і через них - життєздатності організму.

Технологія організації самоосвіти педагогів може бути представлена у вигляді наступних етапів:

1 етап - інсталяційний. Етап передбачає створення певного настрою на самостійну роботу; вибір мети роботи, виходячи з науково-методичної теми (проблеми) школи; формулювання особистої індивідуальної теми, осмислення послідовності своїх дій.

2 етап - навчальний. Етап, на якому педагог знайомиться з психолого-педагогічною та методичною літературою з обраної проблеми.

3 етап - практичний. Етап, під час якого відбувається накопичення педагогічних фактів, їх відбір та аналіз, перевірка нових методів роботи, постановка експериментів. Практична робота продовжує супроводжуватися вивченням літератури.

4 етап - теоретичне осмислення, аналіз та узагальнення накопичених педагогічних фактів. На даному етапі доцільно організувати колективне обговорення прочитаної педагогічної літератури; творчі звіти про хід самоосвіти на засіданнях методичних комісій; відвідування з обговоренням відкритих уроків та інші колективні форми роботи.

5 етап - підсумково-контрольний. Етап, на якому педагог має підбити підсумки своєї самостійної роботи, узагальнити спостереження, оформити результати. При цьому головним є опис проведеної роботи, встановлених фактів, їх аналіз, теоретичне обґрунтування результатів, формулювання загальних висновків та визначення перспектив у роботі.

Система самоосвітньої роботи педагога передбачає:

поточне і перспективне планування;
підбір раціональних форм і засобів засвоєння і збереження інформації;
оволодіння методикою аналізу та способами узагальнення свого та колективного педагогічного досвіду;
поступове освоєння методів дослідницької та експериментальної діяльності.

План самоосвіти вчителя повинен включати:

перелік літератури, яку планується вивчити;
форми самоосвіти;
термін завершення роботи;
передбачувані результати (підготовка доповіді, виступ на засіданні методичних комісій, поурочне планування, опис досвіду роботи, оформлення результатів у вигляді звіту і т.д.).

Матеріал, зібраний в процесі самоосвіти доцільно розділяти на окремі теми і зберігати у вигляді карток, спеціальних зошитів, тематичних папок, що особистого педагогічного щоденника. Важливе значення в процесі занять з самоосвіти має вміння працювати з літературними джерелами: необхідно робити виписки, складати конспект, тези прочитаного, розгорнутий план або анотацію.

Схема планування роботи з самоосвіти

Індивідуальний план самоосвіти на __________________навчальний рік

Вчителя __________________________________________________________

П. І. Б. ____________________________________________________________

Освіта (коли і який навчальний заклад закінчив) _________________________

Коли навчався на курсах _____________________________________________

Яку літературу вивчає протягом року __________________________________

Де і коли виступав за темою __________________________________________

Самоосвітня робота над темою:

1. Загальношкільна тема.

2. Індивідуальна тема самоосвіти.

3. Коли розпочато роботу над темою.

4. Коли передбачається закінчити роботу над темою.

5. Цілі і завдання самоосвіти по темі.

6. Основні питання, намічені для вивчення. Етапи опрацювання матеріалу.

7. Література по темі, по роках.

8. Чий досвід передбачається вивчити з даної теми.

9. Творча співпраця по темі самоосвіти.

10. Практичні виходи (доповіді, реферати).

11. Вивчення передового досвіду (скільки відвідано уроків, позакласних заходів).

12. Коли і де виступав з повідомленням про власний педагогічний досвід.

13. Висновки по закінченні роботи.

Визначте рівень свого розвитку, відповівши на запитання анкети і обробивши результати

Мета: виявити здібності вчителя до саморозвитку.

Дайте відповідь на наступні питання, поставивши такі бали:

5 - якщо дане твердження повністю відповідає дійсності;

4 - скоріше відповідає, ніж ні;

3 - так, і ні;

2 - швидше не відповідає;

1 - не відповідає.

Питання:

1. Я прагну вивчити себе.

2. Я залишаю час для розвитку, як би не був зайнятий роботою і домашніми справами.

3. Виникаючі перешкоди стимулюють мою активність.

4. Я шукаю зворотній зв'язок, так як це допомагає мені дізнатися і оцінити себе.

5. Я рефлектую мою діяльність, виділяючи на це спеціальний час.

6. Я аналізую свої почуття і досвід.

7. Я багато читаю.

8. Я широко дискутую з потрібних мене питань.

9. Я вірю в свої можливості.

10. Я прагну бути більш відкритим.

11. Я усвідомлюю той вплив, який чинять на мене оточуючі люди.

12. Я займаюся своїм професійним розвитком і маю позитивні результати.

13. Я отримую задоволення від освоєння нового.

14. Відповідальність, що зростає, не лякає мене.

15. Я позитивно поставився би до мого просуванню по службі.

Підрахуйте загальну суму балів:

15 - 35 - зупинився розвиток.

36 - 54 - відсутня сформована система саморозвитку, орієнтація на розвиток сильно залежить від умов.

55 - 75 - активний розвиток.

Форми представлення та узагальнення результатів роботи з самоосвіти:

Показ досвіду в режимі реального часу в формі серій відкритих уроків, позакласних заходів, майстер - класів;
Ознайомлення педагогів з документальним забезпеченням реалізованих нововведень;
Вивчення можливих перспектив впровадження та прогнозування наслідків переходу на нові способи роботи;
Складання короткого опису пред'явленого досвіду;
Організація глибокого аналізу до, в процесі і після впровадження нових форм, методів і технологій роботи;
Здійснення поглибленого діагностування з виявлення позитивного ефекту від впровадження інновацій;
Проведення семінарів, конференцій, практикумів, співбесід, імітаційних ігор, організація консультацій, виставок.

№	*Назва етапу*	*Зміст діяльності*	*Термін*	*Форма подання результату*
1	*Діагностико-прогностичний*	• аналіз утруднень • виявлення протиріч • вивчення літератури з проблеми • визначення цілей і завдань • прогнозування результатів		Карта творчого зростання; обгрунтування вибору методичної теми «…»; районний семінар тощо.
2	*Організаційно-практичний*	• складання програми роботи • підготовка матеріально-технічної бази • самоосвіта • методичне забезпечення • реалізація власної програми, методики, технології. • відстеження проміжних результатів		Карта творчого зростання; картотека викладача; медіатека викладача; образотворчого курси комп'ютерної грамоти; моніторинг якості тощо.
3	*Корекційно-узагальнюючий*	• проведення контрольно-діагностичних процедур • коректування діяльності (програми) • співвіднесення отриманих результатів із планованими • оформлення, опис результатів		Карта творчого зростання; моніторинг якості; проект представлення результатів тощо.
4	*Підсумковий*	• застосування напрацьованих матеріалів у власній педагогічній діяльності • поширення даної технології, методики при наявності запиту на неї • вибір форми підбиття підсумків • підведення підсумків		Карта творчого зростання; Порт фоліо; збірник електронних дидактичних і методичних матеріалів; атестація; презентація підсумків.

Стати авторитетним педагогом - значить, бути цікавим, компетентним у питаннях, що цікавлять не тільки сучасного учня, а й педагогічне співтовариство. Отже, вчитель нової формації - це, перш за все, безперервно розвивається особистість, відкрита для всього нового, що вміє легко відмовлятися від штампів і стереотипів у навчально-виховній роботі і в житті взагалі. Це людина з розвиненою інтуїцією, зі здоровим почуттям гумору. Він повинен бути готовий і радий не тільки вчити, а й вчитися у свого учня.

«Майстерність вчителя - це спеціальність,

якої треба вчитися »

А.С. Макаренко

Визначте свій рівень професійного зростання

Сьогодні розроблено рівні професійного зростання вчителя (І. Щербо), рівні його саморозвитку:

Нульовий рівень - слабка методична підготовка.

1-й рівень - стабільні результати при використанні традиційних програм і підручників.

2-й рівень - застосування нових технологій навчання.

3-й рівень - розробка нових форм навчальних занять.

4-й рівень - розробка нових методик при часткову зміну змісту

5-й рівень - зміна змісту курсу без зміни ідеології предмета.

6-й рівень - створення авторського курсу зі зміною цільової та змістової частини.

7-й рівень - створення авторського курсу, що не має аналога, але затребуваного соціальним замовленням і освітньою установою.

Установчий рівень повинен припускати формування у молодого вчителя чітких умінь і навичок у роботі з документацією , з дитячими колективами , з батьками. На даному етапі цілком достатньо індивідуальної роботи з досвідченим наставником.

Так як це період створення власного викладацького іміджу, то участь у дистанційних олімпіадах , конкурсах , у роботі методичних об'єднань або творчих груп у рамках школи може тільки вітатися .

Учитель може працювати і за їх межами школи : в архівах , музеях , бібліотеках , на промислових підприємствах і в інших установах. Така робота - теж метод навчання , необхідний для підготовки вчителів до самоосвіти , формування важливих навичок планування роботи , її організації та самоконтролю, уміння обробляти і аналізувати інформацію , робити узагальнення , вносити необхідні корективи.

Але на продуктивному рівні, коли передбачається вже певна результативність , а діяльність вчителя кваліфікується в категоріях, всі раніше перераховане стає обов'язковим . І чим вище кваліфікаційна характеристика педагога , тим діаметрально ширше вимоги до рівня його розвитку .

Таким чином, «педагогом нової формації» може бути названий тільки постійно прагне до саморозвитку, самореалізації педагог. У роботі з самоосвіти важлива динаміка.

АЛГОРИТМ

роботи педагога над індивідуальною науково - методичною темою (проблемою )

1 . Вибір теми (проблеми ) індивідуальної науково - методичної роботи:

- Ознайомлення з літературою;

- Ознайомлення з нормативно - правовими документами;

- Вивчення прогресивного педагогічного досвіду з проблеми дослідження.

2 . Детальне ознайомлення з проблемою допомогою літературних джерел:

- Складання картотеки літературних джерел;

- Виписки з літературних джерел.

3 . Уточнення теми і розробка попереднього варіанту плану індивідуальної науково - методичної роботи:

- Обгрунтування вибору теми;

- Актуальність і новизна;

- Вибір адекватних методів і засобів пошукової діяльності;

- Формулювання мети і завдань роботи;

- Розробка календарного плану індивідуальної роботи.

4. Вибір і розробка моделей, інноваційних технологій педагогічної діяльності.

5. Впровадження інновацій у практику своєї педагогічної діяльності.

6. Аналіз та оцінка результатів індивідуального досвіду роботи над науково - методичною темою ( проблемою ) , формулювання висновків і пропозицій.

7 . Літературне оформлення роботи, звіт про отримані результати перед колегами.

$Описание: C:\Users\user\Desktop\картінки\2_html_m5c20d2c.jpg$ Програма саморозвитку педагога передбачає відображення таких моментів:

1 . Вчитель повинен знати:

- Історію виникнення технології ;

- Теоретичне обгрунтування нових результатів ;

- Проблеми, які можуть бути вирішені за допомогою даної технології ;

- Результати, які можуть бути отримані після її застосування на практиці ;

- Методи і прийоми, що використовуються в даній технології ;

- Методи і прийоми роботи учнів;

- Етапи освоєння технології вчителем і учнями.

2.Вчитель повинен вміти розробити :

- Модифікований варіант навчальної програми;

- Календарно - тематичне планування;

- Плани різних типів уроків, передбачених новою технологією, навчальні модулі та роздатковий матеріал до них;

- Зміст навчальних проектів;

- Завдання для учнів до навчальних проектів;

- Нові тексти різнорівневих завдань для рубіжного та підсумкового контролю, тестові контрольні завдання та ін.

3 . Вчитель повинен вміти застосовувати на практиці:

- Методи і прийоми нової технології ;

- Проводити навчальні заняття різних типів;

- Аналізувати заняття і викривати недоліки ;

- Навчати учнів новим прийомам навчальної діяльності;

- Проводити самоаналіз;

- Оцінювати результативність використання нової технології, застосовуючи методи педагогічні діагностики;

- Здійснювати контроль за самостійною роботою учнів та ін.

$Описание: C:\Users\user\Desktop\картінки\2_html_m5c20d2c.jpg$ МЕТОДИЧНА ТЕМА

Методична тема - це зовнішнє оформлення тієї проблеми, яку вирішує педагог. Методична тема спрямована на вдосконалення системи навчання.

Вибір форми, способу розробки методичної теми

Форма, спосіб вивчення

Вид оформлення

роботи

Місце захисту

Вивчення джерел.

Аналіз власної діяльності.

Апробація нових підходів.

Вивчення теорії і застосування практики.

Розробка моделей уроків.

Розробка власних коштів наочності.

Розробка у творчій групі, парі.

Пошук ключової ідеї.

Постановка проблеми.

Розробка гіпотези.

Визначення умов реалізації розробки.

Реферат. Доповідь.

Стендова доповідь.

Наукова стаття .

Анотація .

Відеоматеріал .

Модифікована ( авторська ) програма.

Спецкурс .

Цикл лекцій з методики викладання .

Цикл відкритих уроків .

Методичні рекомендації.

Програма стажування педагогів.

Керівництво роботою педагогічних майстерень.

Відкриті уроки (область, навчальний заклад)

Методичне об'єднання.

Науково - методична рада. Педрада.

Науково - практична конференція (область , місто) .

Методична конференція (навчальний заклад).

Практичний семінар (область).

Лабораторія (область)

Банк передового педагогічного досвіду ( область, місто, навчальний заклад)

Науково - методичний журнал.

Конкурс творчих робіт (область, Україна).

Дослідна тема призводить до появи нової якості , коли вчитель переходить на нову систему діяльності .

Тема дослідження припускає:

• наявність проблеми;

• пошук інструментарію;

• діагностику (конкретний клас, конкретний учень);

• формулювання гіпотези (що відбудеться, якщо зміню ...);

• моделювання нових уроків (запуск експерименту);

• повторну діагностику (що змінилося).

Реалізуючи диференційований підхід у визначенні провідних напрямів професійного розвитку педагогів, можна порекомендувати наступну

тематику самоосвіти відповідно досвіду та педагогічного стажу.

Для молодих фахівців:

• Прийоми, що підвищують ефективність навчальної діяльності.

• Методи впливу на неслухняних учнів .

Для вчителів, що працюють понад 5 років :

• Опанування способами проектування навчального процесу з метою підвищення його ефективності та якості в умовах варіативної освіти;

• Формування вміння аналізувати науково - методичну літературу, застосування отриманих знань на практиці, активізація творчих здібностей.

Для досвідчених , творчо - працюючих вчителів:

• Розвиток здібностей до перепроектування власної діяльності в контексті тенденцій розвитку психолого - педагогічної науки і соціального замовлення суспільства ;

• Прояв творчого потенціалу педагога;

• Пропаганда своїх досягнень;

• Розвиток дослідницької діяльності.

Для педагогів без спеціальної освіти:

• Опанування методикою роботи з учнями;

• Адаптація до педагогічної діяльності.

Тематикою самоосвіти також може бути:

• одне з річних завдань;

• проблема, яка викликає у педагога утруднення ;

• поповнення знань по вже наявному досвіду ;

Успішність педагога в професійній самоосвіті безпосередньо залежить від підтримки і допомоги старшого викладача або вчителя- методиста. Методична робота необхідна викладачу:

1. у визначенні теми, цілей і завдань;
2. у плануванні роботи з самоосвіти ;
3. у ході реалізації плану;
4. у вивченні та аналізі результативності своєї роботи.

«Хто не знає, в яку гавань пливе,

для того немає попутного вітру»

Сенека.

Вибір нової методичної теми - це завжди аналіз:

• що є проблемою?

• наскільки вона актуальна і, зокрема, для мене особисто?

• які можливості відкриває для мене і моїх учнів вирішення цієї проблеми в педагогічній діяльності?

• якими ресурсами я повинна розташовувати?

• що з'явиться підсумком?

Пам'ятка з аналізу самоосвітньої роботи вчителів у методичному об'єднанні

У ході аналізу необхідно дати відповіді на наступні питання:

1. Чи є у кожного члена методичного об'єднання індивідуальна тема для самоосвіти?

2. Наскільки вона пов'язана з загальношкільною методичною темою?

3. Коли розпочато роботу над темою, коли передбачається закінчити цю роботу?

4. Практична значущість роботи над темою, наприклад, виступ з доповіддю на засіданні методичного об'єднання, педради, методичної ради, написання авторської програми , методичних рекомендацій, реферату і т.д.

Можна запропонувати вчителям самостійно оцінити роботу свого методичного об'єднання.

1 . Корисність проведеної справи.

Кожний захід оцінюється за трибальною системою :

3 бали - дуже корисно і цікаво;

2 бали - корисно частково і цікаво;

1 бал - не корисно, але цікаво;

0 балів - і не корисно, і не цікаво.

2 . Коефіцієнт особистої участі.

Оцінюється таким чином:

3 бали - активний учасник ;

2 бали - брав участь в окремих заходах;

1 бал - був присутній на засіданнях , але участі в роботі , як правило , не приймав ;

0 балів - на засіданнях не був присутній , участі у підготовці заходів не приймав .

3 . Пропозиції про поліпшення діяльності.

Пропозиції можуть носити як критичний характер, типу " захід не приносить користь, тільки забирає час педагога, пропонується виключити з плану роботи на наступний рік" , так і конструктивний - " пропонується ряд заходів, що дозволяють вирішити ту чи іншу проблему".

З появою в роботі вчителя комп'ютера та Інтернету значно підвищуються можливості вчительської самоосвіти . З'являються нові теми, цікаві завдання та способи їх реалізації. Нагадаємо, що мета і в цьому випадку залишається колишньою - «Підвищення ефективності навчання ». Які нові способи самореалізації відкриваються перед вчителем за умови використання комп'ютера та Інтернету ?

- Розробка комплекту електронних уроків, об'єднаних предметної тематикою або методикою викладання.
- Розробка пакету тестового матеріалу у електронному вигляді.
- Розробка пакету стандартного поурочного планування з теми чи групи тем.
- Комплект дидактики з предмету (самостійні, практичні і контрольні роботи).
- Розробка комплекту роздаткового матеріалу з предмету (картки , завдання і питання з предмету) .
- Створення глави або сторінки електронного підручника.
- Створення термінологічного словника з предметної теми, главі.
- Створення збірника предметних кросвордів.
- Розробка комплекту тематичних класних годин, батьківських зборів чи позакласних предметних заходів ( пізнавальні ігри, конкурси) .
- Розробка пакету олімпіадного матеріалу для підготовки учня.
- Розробка проекту організації і занять гурткової роботи .

- Пакет адміністративної документації класного керівника .
- Пакет адміністративної документації методичного предметного об'єднання.
- База даних методик навчання.
- Пакет матеріалів за однією з педагогічних технологій ( інтерактивної , диференційованої , блочної , випереджувальниої та ін.) .
- Проект особистої методичної веб -сторінки.
- Проект веб -сторінки педагогічного колективу навчального закладу.
- Проект веб -сторінки колективу навчального закладу.
- База даних питань і завдань з предмету, по главах .
- Пакет психолого - педагогічних матеріалів для вчителя.
- Пакет сценаріїв уроків із застосуванням інформаційних технологій.

Результативність самоосвіти

Кожна діяльність безглузда, якщо в її результаті не створюється якийсь продукт, чи немає якихсь досягнень . І в особистому плані самоосвіти вчителя обов'язково повинен бути список результатів , які мають бути досягнуті за певний термін.

Які можуть бути результати самоосвіти вчителя:

• підвищення якості викладання предмета;

• розроблені або видані методичні посібники, статті, програми, сценарії, дослідження;

• розробка нових форм, методів і прийомів навчання;

• доповіді, виступи;

• розробка дидактичних матеріалів, тестів, наочностей;

• вироблення методичних рекомендацій щодо застосування нової інформаційної технології;

• розробка і проведення відкритих уроків з власними, новаторським технологіями;

• створення комплектів педагогічних розробок ;

• проведення тренінгів, семінарів, конференцій , майстер - класів , узагальнення досвіду з досліджуваної проблеми(теми);

• підвищення престижу освітньої установи.

$Описание: C:\Users\user\Desktop\картінки\2_html_m5c20d2c.jpg$

Структура КЕЙСУ самоосвітньої діяльності вчителя

• Мій педагогічний герб, моє творче кредо

• Моя діагностика

• Результати тестувань, анкетувань

• Методична проблема, над якою я працюю

• Самоосвітня робота з питань:

* Підвищення професійного рівня;

* Підвищення рівня знань з педагогіки;

* Підвищення рівня знань з психології;

* Підвищення загальнокультурного рівня;

* Робота з інструктивно-нормативними документами;

* Словник термінів

• Самоаналіз уроку

• Мій кращий урок

• Відкритий виховний захід

• Мої творчі методичні доробки

• Оригінальний дидактичний матеріал

• Проект, над яким я працюю

• Мої публікації в пресі